Merkkejä siitä, että lapsesi on valmis Montessori-aktiviteetteihin

Vanhempina pohdimme usein, milloin lapsi on valmis Montessori-aktiviteetteihin. Minulle vastaus alkoi hahmottua vasta silloin, kun aloin kiinnittää huomiota siihen, mitä lapseni näytti minulle joka päivä.

Jälkikäteen ajateltuna merkit olivat näkyvissä jo kauan ennen kuin tiesin Montessori-pedagogiikasta juuri mitään.

Poikani on aina ollut liikkeessä. Jos lähellä on pallo, hän haluaa tutkia sitä. Jos hän löytää harjan, hän haluaa lakaista sillä. Jos vastaan tulee keppi, kivi, ruuvimeisseli tai jokin työkalu, hän haluaa heti tietää, mihin sitä käytetään ja miten se toimii.

Hän rakastaa asioiden korjaamista. Useimmiten "korjaaminen" tarkoittaa sitä, että näytän hänelle, miten jokin toimii, samalla kun hän seuraa tarkasti ja osallistuu innokkaasti. Hän haluaa vaihtaa leluautojen renkaita, tutkia miten osat liittyvät toisiinsa ja ymmärtää, miten arjen esineet toimivat.

Hänen kiinnostuksensa liikkumiseen ei alkanut pallon heittämisestä.

Se alkoi paljon aikaisemmin.

Ensin hän kantoi tavaroita.

Pieniä kiviä, käpyjä, harjoja ja leluja ympäri pientä kotiamme. Jos jotakin pystyi siirtämään paikasta toiseen, hän halusi tehdä sen itse. Se, mikä minusta vaikutti tavalliselta, oli hänelle tärkeää työtä.

Sitten tuli pudottelu.

Sen jälkeen heittäminen.

Myöhemmin potkiminen.

Ja nyt vähitellen myös kiinniottaminen ja takaisin heittäminen.

Jälkikäteen katsottuna jokainen taito tuntui kasvavan luonnollisesti edellisestä.

Eräänä päivänä meille täysin tuntematon tennisvalmentaja ojensi hänelle tennismailan.

Olimme vain pysähtyneet katsomaan hänen ja toisen pelaajan harjoittelua. Kun maila pysyi luontevasti poikani kädessä ja hän asetti otteensa siihen luonnostaan, valmentaja näytti yllättyneeltä.

Hän kertoi luulleensa poikaani kahta vuotta vanhemmaksi.

Valmentaja ei kuitenkaan tiennyt, että hän näki vuoden mittaisen harjoittelun tuloksen. Poikani oli pitänyt käsissään harjoja, luutia, keppejä ja kaikenlaisia esineitä, joita hän rakasti kantaa ja tutkia.

Olisittepa nähneet hänen ilmeensä.

Se ei ollut uuden lelun saaneen lapsen riemua. Se oli ilme, joka syntyy, kun lapsi löytää uuden mahdollisuuden.

Hän käänteli mailaa käsissään, tutki sitä tarkasti ja alkoi heti kokeilla sitä itse. Pian mukaan tulivat myös äänitehosteet. Jokainen lyönti sai seurakseen innostuneen "uh"-äänen, kun hän eläytyi peliin omalla tavallaan.

Silloin ymmärsin, että liikkuminen ei ollut hänelle vain mieluista tekemistä. Se oli yksi tavoista, joilla hän oppi ymmärtämään maailmaa.

Samaan aikaan hän on aina rakastanut kirjoja.

Samoja tarinoita on luettu yhä uudelleen. Samoja sivuja on käännetty lukemattomia kertoja. Se, mikä minusta tuntui toistolta, oli hänelle merkityksellistä.

Eräänä päivänä huomasin jotain yllättävää.

Ilman kirjainkortteja, tehtäväkirjoja tai varsinaista opetusta hän osasi jo aakkoset.

Ei siksi, että olisin niitä tietoisesti opettanut, vaan siksi, että hän oli omaksunut ne osana arkea. Kirjojen, keskustelujen, laulujen, kylttien, pakkausten ja loputtoman toiston kautta. Hän luettelee hissin ovesta kirjaimia K-O-N-E. 

Aivan kuten hän oppi kantamaan ennen kuin oppi heittämään, hän oppi kuuntelemaan ennen kuin oppi tunnistamaan kirjaimia.

Aakkoset saapuivat hiljaa, uteliaisuuden, toiston ja ajan kautta.

Tämä kokemus opetti minulle yhden tärkeimmistä Montessori-ajattelun opetuksista.

Lapset kertovat usein itse, mihin he ovat valmiita, paljon ennen kuin me aikuiset ymmärrämme sen.

Montessori alkaa havainnoinnista

Monet vanhemmat ajattelevat, että Montessori alkaa erityisistä materiaaleista tai huolellisesti suunnitelluista aktiviteeteista.

Todellisuudessa se alkaa havainnoinnista.

Joskus selvimmät merkit ovat jo silmiemme edessä: taapero, joka haluaa lakaista lattiaa, kantaa ostoksia, korjata lelua, kiivetä mäkeä tai kuunnella saman tarinan sadannen kerran.

Haasteena ei ole opettaa lapselle, mistä hänen pitäisi kiinnostua.

Haasteena on huomata, mikä jo valmiiksi herättää hänen kiinnostuksensa, ja antaa hänelle mahdollisuus tutkia sitä.

Montessoriympäristön luominen aktiiviselle taaperolle

Kun opin seuraamaan poikani kiinnostuksenkohteita, aloin kiinnittää enemmän huomiota myös hänen ympäristöönsä.

Lapselle, joka rakastaa liikkumista, käytännön tekemistä ja tutkimista, oikeanlainen ympäristö tekee oppimisesta helpompaa ja hauskempaa.

Avoimet hyllyt, lapsen kokoiset kalusteet, kiipeilyvälineet, tasapainolelut ja helposti saatavilla olevat kirjat tukevat taaperon luontaista halua liikkua, tutkia ja tehdä asioita itse.

Tiny Toivon valikoimaan olen valinnut huolella Montessori-henkisiä kalusteita, kiipeilyleluja ja oppimateriaaleja, jotka tukevat juuri tällaisia kokemuksia. Tarkoituksena ei ole kiirehtiä kehitystä, vaan luoda mahdollisuuksia seurata lapsen omia kiinnostuksenkohteita ja rakentaa itseluottamusta arjen tekemisen kautta.

Olipa lapsesi kiinnostunut kantamisesta, kiipeilystä, lukemisesta, rakentamisesta, lakaisemisesta tai maailman tutkimisesta, huolellisesti valmisteltu ympäristö voi tukea oppimista leikin ja arjen kokemusten kautta.

Tutustu Montessori-kalusteiden, kiipeilylelujen ja oppimateriaalien valikoimaamme, jotka on suunniteltu tukemaan uteliaita lapsia ja itsenäistä oppimista.